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音乐教育多种模式的文献研究

一、音乐教育的三种主要的研究方法

    这里重点介绍音乐教育的三种主要的研究方法,即历史性研究、定量研究和质的研究。

    

二、探究多种模式

 讨论三种方法的异同以及它们在实际应用中的价值,这样做是很有用处的。在讨论之后我们发现,尽管定义不同,标签有所不同,但操作技术其实是相似的。这些技术包括:研究问题的确定、文献的掌握、归纳和演义分析、观察的信度和结果的效度。

1、研究问题的确定

在历史性研究中,问题是选定的人造物或者人,确定问题的条件是外部评价,其过程包括对人造物高度细致的观察和描述。定量研究中,问题分为白变量和因变量,而这些变量的确定是依靠对基于假设的观察和测量的描述。在历史性研究和定量研究中,问题的确定是在研究开始之前。而质的研究人员则主张问题的确定其实是观察的结果,必须要承认个案是要被研究的,问题的产生要被描述和限定的,通常在研究开始之前就与特定的理论框架联系在一起。所以,不管研究问题被贴上怎样的标签,人造物、一个假设还是个案,研究的问题必须在研究开始之前确定。

2、文献的掌握

任何研究方法的第一步都是掌握文献。不管是对某个题目的一手和二手资料的验证(历史性研究)、文献综述(定量研究)还是理论建构(质的研究),他们的过程基本上都是相同的。研究者必须知道围绕问题所涉及的文献细节和研究问题所采用的方法。

3,演绎和归纳分析

尽管有三种不同的研究方法,然而每一种方法都得依靠演义和归纳分析。在历史性研究中,重点运用了归纳法,通过对手迹的研究或者与同时期的其他人造物进行对比,来鉴定一件人造物。定量研究在研究设计上以及问题的确定方面应用了演绎的分析。定量研究在此基础上使用了广泛的收集数据的归纳方法,因变量受白变量的影响,并根据之前确定的分类得出。质的研究在限定案例以及所研究问题的语境过程中运用了演绎分析。质的研究根据归纳法来观察人、文本等对象。最后,定量研究和质的研究都试图通过演绎法来解释期结论。

4、信度和效度

在所有的研究方法中,关于信度和效度的论题是最棘手的部分。所有的研究都应该使用并且说明研究过程中变量的控制。信度是指同样的变量被测量两次或两次以上,可以获得同样结果的程度。效度则很难确定,指研究者可以获得真是结果的程度。

历史性研究依靠对一手资料和二手资料的比较,以及研究人员在对过去的鉴定中检验白己克服偏见的能力。在内部评价中,研究人员必须白问:C1)研究结论考虑到所有之前考察过的外部因素了吗?C2)结论是否似是而非?C3}结论确定吗?除此之外,对信度和效度的探求要求专家学者对提供信息的人的资质进行核查以证实所获取的事实。

在定量研究中,信度必须依靠控制观察获得。变量如果不加以控制,可能与所学的问题没有关系,如历史、成熟过程、统计回归等。信度的问题是由实验的设计来控制。

资源的评价是质的研究的首要问题。想要对所收集数据进行学术化的控制,具备交义学科的修养是必不可少的。建立信度常见的手段是不同资料的比较。质的研究中的信度和效度的控制还有其他的手段,包括同级审评、数据检验和正在从事研究的人的共同解释、说明研究进行的细节以及研究者的白我反思。