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课程资源及其开发利用研究局限

在CNKI的期刊全文数据库里检得课程资源相关文献1456篇。分析检得文献发现,己有研究对课程资源的认识的广度与深度在不断拓宽与加深,对于如何充分有效地开发和利用课程资源的研究也在不断深入,课程资源开发与利用逐渐成为人们研究的热点。但同时这些研究也暴露出一些问题,主要体现在以下几个方面:

      (1)研究框架初步形成,研究深度有待加强‘8。我国的课程资源研究包括了从概念界定、特征描述、类型划分、意义认识到开发与利用的原则、条件、途径、模式等一系列问题,涉及理论研究和实践探索两大领域,理论框架和研究体系己初具规模。我国目前的课程资源状况存在着总体短缺、分布不均衡和现有资源不能得到很好利用等许多问题,这就需要进一步深入对其进行研究和探索,以寻求解决问题的有效途径。

      (2)理论研究较多,实践研究偏少。对于课程资源的开发与利用的理论研究明显偏多,且大多集中于课程资源的界定、课程资源的分类、课程资源的系统与结构、开发的基本途径与原则等方面。而对于在实际教学中,如何有效地开发和利用课程资源的实证研究偏少。

      (3)校本课程资源开发较多,地区课程资源开发偏少。在前面己检得的1456篇课程资源文献中,分析出校本课程资源研究文献95篇,地区课程资源研究文献28篇,地区课程资源建设研究还不不足校本课程资源建设研究的三分之一。

      (4)教师、学生课程资源开发较多,家庭、社区、网络课程资源开发偏少。在检得的1456篇课程资源文献中,分析出教师课程资源研究文献101篇,学生课程资源研究文献89篇,家庭课程资源研究文献6篇,社区课程资源研究文献21篇,网络课程资源研究文献31篇,家庭、社区、网络课程资源研究约占教师、学

生课程资源研究的四分之一。

      (5)基础教育研究较多,高等教育研究偏少。课程资源开发是随基础教育改革推动起来的,目前在基础教育领域研究较多,在高等教育领域研究偏少。但高等教育也必须顺应课程改革的趋势,多维度多渠道开发课程资源,以保证基础教育改革对学生影响的连续性。