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《文检课》研究现状

上世纪80年代初期,随着世界科学技术的快速发展,科技文献不断增长,发达国家己在制定信息高速公路计划,而我国却还在一定程度上重复研究别人研究过的项目,国民普遍缺乏信息意识以及信息检索和信息利用能力。在这种背景下,教育部认识到文献检索与利用对高校学生教育的重要性。1984年,教育部下发《关于在高等学校开设<文献检索与利用>课的意见》的通知,各大高校纷纷以选修课或必修课的形式开设《文检课》,对该门课程的研究也随之涌现。从时间上大体可把研究分为三个阶段,其中提高教学效果的教学方法、教学模式研究,师资队伍建设,教材建设等相关研究一直是研究热点,存在于研究的各个阶段,但各阶段的研究侧重点各不相同。

    第一个阶段:1984-}-1995年。在这个阶段《文检课》教学条件、教学手段与网络环境的冲突较小,关于《文检课》的研究主要集中在对该门课程自身的认识上,具体表现为对课程性质的认识,开设该门课程的必要性,是开选修课还是必修课,教学大纲的制定,以及在大纲指导下的具有专业特色的教材编制,课程内容选择等。

    第二个阶段:1996-}-2000年。在这个阶段《文检课》的教学条件、教学手段与口益成熟的网络环境产生了冲突,对《文检课》的研究主要集中在网络环境下的《文检课》教学条件的改善,教学方法、教学模式的革新,课程内容的重新选择等。很多文章都在呼吁高校应该为学生提供上机环境,提供多媒体教室,解决信息环境下学生依然还侧重于学习手工检索的尴尬处境,呼吁课程内容应该从强调手工检索转向强调网络信息检索。

    第三个阶段:2001年至今。《文检课》教学条件、教学手段与网络环境的冲突己经在各高校得到缓解,素质教育受到重视。网络环境下《文检课》课程改革研究依然在延续,整个社会的前进又推动着研究者关注《文检课》在素质教育中的地位与作用,如:《文检课》与素质教育的关系,《文检课》对创新性人才的培养,

  《文检课》如何提升大学生的信息素养,如何培养大学生的终身学习能力等相关文章大量涌现出来。