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前运算阶段

前运算阶段是指27岁儿童心理发展和认知发展所处的阶段。在这一阶段,儿童由感知性思维向概念性思维过渡。从2岁开始,幼儿逐渐习得语言,其思维能力和想象力随着语言能力的增强而不断提高,色彩及图形的识别能力逐渐产生并增强。这一阶段的儿童充满想象力,常常会给周围的事物赋予生命,如这一阶段的儿童会将太阳和月亮想象为“太阳公公”和“月亮婆婆”。

    随着年龄的增长,儿童逐渐产生象征性思维能力,能够将具体的事物抽象为简单的线条,并能够用象征性符号代替具体事物,例如儿童在绘画中用圆代表太阳,用向四面发射的线代表阳光,用两条不规则的曲线代表河流等。

    27岁是儿童心理和生理发育的重要时期,儿童的语言能力、思维能力和想象力以及动手实践能力都在这一阶段产生并发展。随着年龄增长,儿童接触到的人和事物逐渐增多,接触到的外部环境也越来越复杂,儿童的好奇心和求知欲增强,想象力更加丰富,动手实践能力大幅度提高。

    德桑蒂斯(DeSantis)和豪森(Housen) C 2009)研究发现,46岁儿童凭借直觉或联想来决定对艺术作品的喜好[8]。例如,一个小孩喜欢一幅画可能仅仅是因为这幅画里使用了红色。喜欢吃草毒的小孩可能会认为具有与草毒同样颜色的画是美观而令人愉悦的,因为这幅画使他联想到吃草毒。

    根据2-7岁儿童的心理和生理特点,适合这一阶段儿童使用的图书应该满足以下特点:第一,合理地使用色彩和图形,满足儿童对于色彩和图形的心理需求,提高儿童的阅读兴趣。儿童喜欢丰富的色彩,合理地使用色彩能够有效地强化儿童的视觉体验,激发儿童的探索兴趣,提高儿童对这一认知的记忆力。

    第二,设计引导性探索或动手实践环节,充分挖掘儿童的思维潜力,使儿童由被动接受变为主动探索和参与创作。需要注意的是,儿童在这一阶段己经具备语言和思维能力,供其使用的图书要设计提示环节,引导儿童由被动接受(如听家长讲故事)转变为主动探索和主动表达(给家长讲故事),这样的尝试会促进儿童的语言和思维能力进一步发展。

    设计贴纸和涂色环节是引导性探索和动手实践环节的一个典型例子。设计贴纸和涂色环节能够增加图书的趣味性,激发儿童的好奇心和探索欲望,不仅使儿童在游戏中获取知识、训练思维,而且使儿童参与到图书创作中来。如图3-4贴纸与涂色示例中,示例1让儿童通过贴纸和着色完成图案创造,儿童可以充分发挥自己的想象力,感受图形和色彩的魅力,并在这一过程中认识海洋中的动物;示例2将学习数字融入到小熊过河的情景中,使儿童手脑并用,在贴纸游戏中完成数字学习,真正地做到寓教于乐;示例3引导儿童找出事物之间的联系,并通过贴纸和着色展示这种联系,从而训练儿童的象征性思维能力和联想能力。

    第三,由于这一阶段的儿童自我保护能力差,图书设计要充分考虑到安全性问题。图书的形态设计和材料选择都要与儿童的生理特点相适应。图书形态应具备尺寸小、外形圆滑等特点,图书材料应满足安全环保、重量轻巧、不易损坏等要求。