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分级阅读

面对我国当前混乱的少儿图书市场,家长面对琳琅满目的少儿图书无从下手的愁态,我们想到的是有没有一种科学的阅读计划,告诉家长什么样的孩子什么阶段该读什么类型的书,哪怕是大方向上的指导,也减少了家长选书的盲目性与冲动性,这就是通俗意义上的分级阅读。

    在我国对少儿图书分级阅读的概念没有统一权威的定义,我们暂时参考百度百科的定义,即分级阅读,就是按照少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划,为不同孩子提供不同的读物,提供科学性和有针对性的阅读图书,即什么样的年龄对什么样的书。

    分级阅读起源于美国,据相关资料显示,1776年美国建立之时,阅读教学一般按照字母表、简单短语、《圣经》的顺序,当然这种顺序存在一定的武断性。1836年,第一套供社会广泛运用的分级阅读标准被开发出来,它的作者是威廉·麦加菲,著名的《麦加菲读本》销售量超过了1. 3亿册。20世纪20年代,西方出现了多种不同的分级阅读体系,确切的分级标准最终出现在20世纪30年代。

    而我国关注分级阅读的时间比较晚,进入21世纪后,我国出版界和部分专家学者才开始研究分级阅读,并取得了一定的研究成果,另外以中国少年儿童新闻出版总社为代表,包括贵州人民出版社和湖北少年儿童等出版社都纷纷推出了自己的分级阅读产品。我国第一个非赢利性的专业阅读研发推广机构是南方分级阅读研究中心。它在开展相关理论研究的同时,实时的根据少年儿童的需求以及市场现状筹划并开展形式多样的活动,在阅读推广的深度、广度好人渠道等各个层面进行研发创新。

    2009725口举办的“中国儿童分级阅读研讨会”,标志着我国儿童分级阅读研究到达了一个新的高度。但是目前我国分级阅读并没有在市场上普及,原因是多种多样的,分级阅读对我国消费者来说还属新鲜事物、认知度很低。同时我国各个研究机构的力量非常分散,缺少权威的机构针对分级阅读做出细致深刻的研究,再加上汉字语言的复杂性,这些因素致使分级阅读的标准划分存在很大的争议。。

    分级阅读即在少儿图书走向市场之前,便根据其内容划定好它的读者年龄段,虽然这种划分存在一定的盲目性,因为每个年龄段的孩子认知水平并不是完全一致的,我们承认这种客观差异性的存在,但是从总体上是利大于弊的,是少儿图书领域发展的必然走向,也非常适合我国少儿图书市场,它的优点表现在一方面解决了家长选书难的问题,另一方面也规范了少儿图书的阅读类型。针对不同年龄段的少年儿童在智力和喜好等方面的差异,给他们提供不同类型的书,使其阅读行为更加科学化和规范化。分级阅读对我国当前少儿图书市场的益处表现为以下几点。

    首先,整合了出版力量。利于各出版社根据自身优势选择该社所注重的年龄段,集中所有力量开发该年龄段的少儿图书,这种方式开发出来的少儿图书无论是在针对性,还是在科学性上都远远超过现在的状态,改变目前少儿图书出版力量各自为政、一盘散沙和大而全小而全却缺乏精品的现状,有利于实现我国少儿图书出版资源的优化配置。在源头上规范少儿图书出版社的出版行为。同时,各个出版社集中力量出版年龄段图书,很容易加快精品书的出现。

    其次,解决了长久以来困惑家长的问题。即如何挑选合适的图书给孩子的难题。让孩子读书很重要,但是读什么样的书更加重要,目前情况看,家长只能凭个人对孩子和对书籍的主观理解,大概的为孩子挑选类似合适的图书,把关人的角色非常疲软,或者是听从广大出版人的意见及建议。而分级阅读很好地解决了这一难题。假设孩子从出生就开始根据分级阅读的计划进行阅读行为,之后便只需按部就班的进行即可,完全无需家长的干预,当然这是最完美的状态。但是分级阅读毕竟要比各个家长的主观选择更具科学性与计划性,这是不容置疑的。

    再次,有利于少儿养成良好的阅读习惯,身心健康发展。分级阅读虽然不是绝对的完美,但是在少儿良好阅读习惯的培养上起着重要作用。同时推送到少儿面前的图书更加适应孩子,很容易受到他们喜欢,这样孩子会感觉阅读很快乐,从而很容易爱上阅读。分级阅读很好的将不利于孩子身心健康的书籍过滤掉,形成保护孩子的绿色屏障。

    最后,有利于我国少儿图书与国际接轨。分级阅读在国外己有很长的发展历程,发展现状己经相当成熟。我国开展分级阅读有利于世界更好的了解我国少儿图书。